{"id":5099,"date":"2022-07-27T17:18:10","date_gmt":"2022-07-27T17:18:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.utmides.org.uy\/web\/?p=5099"},"modified":"2022-07-27T17:18:11","modified_gmt":"2022-07-27T17:18:11","slug":"docentes-exigen-anulacion-del-documento-plagiado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.utmides.org.uy\/web\/2022\/07\/27\/docentes-exigen-anulacion-del-documento-plagiado\/","title":{"rendered":"Docentes exigen anulaci\u00f3n del documento plagiado"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

El Sindicato de Docentes de Formaci\u00f3n en Educaci\u00f3n (SIDFE) rechaz\u00f3 de manera categ\u00f3rica \u201cpor forma y contenido\u201d la transformaci\u00f3n curricular que se pretende instalar y efectu\u00f3 un llamado a \u201cdenunciar la forma irresponsable e ilegal por la que quiere llevar adelante esta reforma\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En las \u00faltimas horas y luego que se conociera el episodio bochornoso del plagio de un documento de la reforma educativa presentado por la ANEP como \u201ctexto en construcci\u00f3n\u201d, el SIDFE reclam\u00f3 la creaci\u00f3n de espacios reales de discusi\u00f3n tanto para docentes como para estudiantes, donde prime la reflexi\u00f3n de los aspectos t\u00e9cnico -pedag\u00f3gicos y no la premura de los tiempos pol\u00edticos. Asimismo, exigi\u00f3 la anulaci\u00f3n del documento \u201cPropuestas para el Dise\u00f1o Curricular de la formaci\u00f3n de grado de los Educadores\u201d por plagio y la renuncia de las autoridades pol\u00edticas del CFE.<\/p>\n\n\n\n

Texto \u00edntegro del comunicado<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El documento \u201cPropuestas para el dise\u00f1o curricular de la formaci\u00f3n de grado de los Educadores\u201d votado el pasado 6 de julio en sesi\u00f3n extraordinaria del CFE tuvo los votos negativos de la Consejera Docente y la Consejera Estudiantil. Fue presentado con solo 24 hrs. de antelaci\u00f3n para su aprobaci\u00f3n, con la premura de cumplir con un acotado cronograma. En el texto hay plagio de elaboraciones del Ministerio de Educaci\u00f3n argentino, lo que deber\u00eda anularlo como material de trabajo. En un reciente comunicado del CFE, se afirma que en el documento sobre dise\u00f1o curricular \u201cse constataron errores en algunos p\u00e1rrafos, donde no se cit\u00f3 debidamente su procedencia o fuente bibliogr\u00e1fica, que ser\u00e1n subsanadas en las pr\u00f3ximas versiones\u201d y que los mismos \u201cno inciden en lo sustantivo del documento\u201d. Se reconoce el plagio, pero se sigue adelante.<\/p>\n\n\n\n

Esta falta de \u00e9tica profesional, que muestran las autoridades pol\u00edticas del CFE, se acompa\u00f1a de la puesta en marcha de un cronograma que no busca una real participaci\u00f3n de los directamente involucrados. Los espacios de discusi\u00f3n y reflexi\u00f3n propuestos para los docentes son irrisorios, y de hecho violan la ley General de Educaci\u00f3n (Art. 70) al establecer la finalizaci\u00f3n de la discusi\u00f3n con anterioridad a la realizaci\u00f3n de la ATD Nacional de CFE. Es m\u00e1s que claro que las voces de docentes y estudiantes no ser\u00e1n tenidas en cuenta, en un cronograma que pretende en dos meses y medio dar por cerrada la discusi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Frente a la jornada del 27 de julio, instamos a los docentes a no discutir el documento en cada sala por separado, parcializando el intercambio y la reflexi\u00f3n. El objetivo pol\u00edtico, de los consejeros pol\u00edticos, es que asumamos a la malla como definida y que la discusi\u00f3n se centre en cu\u00e1ntas horas\/cr\u00e9ditos le corresponde a cada asignatura.<\/p>\n\n\n\n

El SIDFE quiere realizar un conjunto de apreciaciones que pueden ayudar a la discusi\u00f3n del \u201cdocumento en construcci\u00f3n\u201d:<\/p>\n\n\n\n

  1. Se argumenta la falta de prestigio de la carrera docente y la baja tasa de egresos de nuestros estudiantes, frente a lo cual, al igual que en el Marco Curricular Nacional, el enfoque competencial es presentado como la panacea. En varios momentos, se destaca que el contenido cumplir\u00e1 un rol secundario frente a las competencias a desarrollar. La selecci\u00f3n depender\u00e1 de las competencias, lo que llevar\u00e1 a determinar que algunos contenidos sean \u201cindispensables\u201d y otros \u201cperif\u00e9ricos\u201d.<\/li>
  2. La multimodalidad aparece como una soluci\u00f3n a la accesibilidad y se enmarca dentro de lo dispuesto por el MEC en la resoluci\u00f3n 0355\/22. No se cuestiona la falta de recursos brindados por el CFE para que los docentes pudieran llevar a cabo los encuentros sincr\u00f3nicos durante el per\u00edodo de pandemia; nada se cuestiona sobre la negativa del Plan Ceibal y Codicen de entregar dispositivos a los estudiantes de 1\u00ba y 2\u00ba de CFE. Tampoco se ha realizado un an\u00e1lisis de los resultados durante los a\u00f1os 2020 y 2021, y si realmente la virtualidad implic\u00f3 una ense\u00f1anza-aprendizaje de calidad que consigui\u00f3 mejores resultados.<\/li>
  3. Se propugna la fragmentaci\u00f3n localista, apoyada en la multimodalidad entre otros aspectos, dado que el documento plantea que ser\u00e1n las comunidades, enti\u00e9ndase, las direcciones, quienes decidir\u00e1n c\u00f3mo se complementar\u00e1n las diferentes modalidades, pudiendo existir en algunos centros muchas m\u00e1s horas virtuales que en otros.<\/li>
  4. Se plantea una semestralizaci\u00f3n incorporando los nuevos lenguajes en detrimento de los espacios de conocimiento did\u00e1cticos, del NFPC y el espec\u00edfico. Se presenta una distribuci\u00f3n de cr\u00e9ditos que se pretende que en cada centro se rellene y con esos \u201caportes\u201d fragmentarios los dinamizadores sintetizar\u00e1n en una \u00fanica propuesta. Los dinamizadores que fueron designados pol\u00edticamente definir\u00e1n la grilla final de acuerdo a criterios que no est\u00e1n claros y bajo condiciones que no se especifican. No existir\u00e1 instancia de intercambio nacional, donde todos los docentes del pa\u00eds de cada sala tengan la oportunidad de analizar, discutir y reflexionar.<\/li>
  5. Se producir\u00e1n modificaciones de las condiciones de trabajo al semestralizarse los cursos sin crear docentes-cargo. Lo que hace el sistema hoy es anualizar el salario de quien tiene un curso semestral, por lo que un docente que dicte una asignatura de 4 horas le pagar\u00e1n 2 horas por mes. El cap\u00edtulo 14 en donde se ven\u00eda trabajando para reordenar la estructura de cargo fue suspendido por la actual administraci\u00f3n. El proyecto que se le present\u00f3 al sindicato luego de m\u00e1s de un a\u00f1o de reclamarlo es un borrador al que le faltan elementos fundamentales como ser las disposiciones transitorias o la ordenanza de grado. Es decir, no est\u00e1 claro si en la nueva estructura se nos pagar\u00e1 en funci\u00f3n de la antig\u00fcedad o el grado que asumamos, qu\u00e9 tipo de docente cargo existir\u00e1 (20, 30 o 40 hs), etc.<\/li>
  6. Las horas de coordinaci\u00f3n y departamento no aparecen mencionadas. Corresponde estar alerta ante la experiencia en otros subsistemas como la DGES, donde se recortaron este tipo de horas.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Por todo lo anteriormente expuesto el Sindicato de Docentes de Formaci\u00f3n en Educaci\u00f3n rechaza la transformaci\u00f3n curricular que se pretende instalar en el CFE por forma y contenido.<\/p>\n\n\n\n

    • Llamamos a denunciar la forma irresponsable e ilegal por la que quiere llevar adelante esta reforma.<\/li>
    • Reclamamos la creaci\u00f3n de espacios reales de discusi\u00f3n tanto para docentes como para estudiantes, donde prime la reflexi\u00f3n de los aspectos t\u00e9cnico -pedag\u00f3gicos y no la premura de los tiempos pol\u00edticos.<\/li>
    • Exigimos la anulaci\u00f3n del Documento \u201cPropuestas para el Dise\u00f1o Curricular de la formaci\u00f3n de grado de los Educadores\u201d por plagio y la renuncia de las autoridades pol\u00edticas del CFE.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
      Comisi\u00f3n Directiva SIDFE<\/strong><\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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